Ejemplo de metrado de concreto y acero de refuerzo

Ejemplo de metrado de acero

Ejemplo de metrado de movimiento de tierras y concreto ciclópeo

Desarreglo del Concreto por la agresión del ión sulfato

PORCENTAJE DE ESPONJAMIENTO EN SUELOS

CÓMO APRENDER

EL PROCESO DE APRENDIZAJE 

El aprendizaje se concibe como la reconstrucción de los esquemas de conocimiento del sujeto a partir de las experiencias que éste tiene con los objetos -interactividad- y con las personas – intersubjetividad - en situaciones de interacción que sean significativas de acuerdo con su nivel de desarrollo y los contextos sociales que le dan sentido (Segura, 2003).

El proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento (Díaz, 1998:18). En este proceso se pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje (Iafrancesco, 2004), como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. No obstante, a partir de las investigaciones de Piaget dichas aptitudes toman dos orientaciones diferentes, las aptitudes intelectivas y las aptitudes procedimentales. 

El desarrollo de cada una de las actitudes, aptitudes intelectivas, aptitudes procedimentales y los contenidos tiene correspondencia con la formación en el ser, en el pensar, el hacer y el saber, respectivamente, y el aprendizaje logrado por medio de la convergencia de estas cuatro dimensiones da lugar a los llamados aprendizajes significativos, que son los aprendizajes en los cuales el sujeto del proceso de formación reconfigura la información nueva con la experiencia, permitiéndole así integrar grandes cuerpos de conocimiento con sentido. De esa integración entre conocimiento con sentido y experiencia resulta el desarrollo de la competencia .

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Es necesario dar una mirada inicial a los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje para luego discernir acerca de cómo ellos contribuyen al desarrollo de las competencias. Se definen estos cuatro factores, así:

A La actitud

Es una predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada acción, posee también un componente cognitivo y un componente comportamental. En la actitud lo fundamental es generar expectativa, porque así el estudiante se interesa y se motiva en su proceso de aprendizaje. No obstante la actitud puede ser inversamente proporcional a la aptitud por un mecanismo de compensación de debilidades, como en el caso de quienes al reconocer sus debilidades en el área de matemáticas, en medio de la necesidad de aprender, se interesan más por aprender que aquellos que tienen más habilidades para dicha área.

B. Aptitudes intelectivas

Son habilidades mentales que determinan el potencial de aprendizaje, también definidas como las capacidades para pensar y saber (Iafrancesco, 2004). Dependen de la estructura mental, las funciones cognitivas, los procesos de pensamiento y las inteligencias múltiples.

C. Aptitudes procedimentales

Se definen como las capacidades para actuar y hacer (Ibid.) Están relacionadas con los métodos, técnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeño. 

D. Contenidos

Es toda la estructura conceptual susceptible de ser aprendida. Su organización es vital para el proceso de aprendizaje. En la medida en que exista más coherencia entre ellos, los estudiantes encontrarán las relaciones entre los mismos lo que a su vez aumentará su nivel de compresión. La comprensión de los conceptos determina el aprendizaje, mas no el aprendizaje significativo. De ahí decimos que quién sabe actuar, y lo hace bien porque además del dominio conceptual, comprende como funciona su pensamiento y como se interrelacionan los conceptos en ese proceso de aprendizaje, ha desarrollado la competencia. No obstante es importante ilustrar al lector con algunos conceptos de competencias.

DISEÑO DE ENCOFRADOS

1.- EN LOSAS ALIGERADAS Y/O MACIZAS (ELEMENTOS HORIZONTALES)
Como en cualquier diseño de concreto armado, debemos realizar el metrado de cargas que intervienen durante el proceso constructivo y en las sobrecargas se consideran las cargas vivas como personas y equipos livianos (vibradoras)

2. EN COLUMNAS Y PLACAS (ELEMENTOS VERTICALES)

3. LA PRESIÓN MÁXIMA DEL CONCRETO DEPENDE DE VARIOS FACTORES.
Debemos tener en cuenta que la deformación de nuestros encofrados nos puede ocasionar una serie de perdidas económicas y de tiempo, como por ejemplo el tener que picar el concreto porque el encofrado no pudo resistir la gran presión del concreto y se pandeó, o simplemente por colapso.

4. FORMULAS PARA DETERMINAR LA PRESIÓN MÁXIMA

5. LIMITACIONES PARA DETERMINAR LA MÁXIMA PRESIÓN

Para la corrección del peso del concreto, se hará mediante una regla de tres simple:
                                               
                                                             P máxima -------------  2 400 kg/m3
                                                                   X      ---------------2 800 kg/m3 (P.espec. real del concreto)


6. VERIFICACIÓN POR FLEXIÓN

Donde Ud. debe tener mucho cuidado con las unidades.

MR= Momento Resistente
Mf  = Momento Flextor Actuante
fm  = Esfuerzo en flexión
I    =  Momento de Inercia
C   = Distancia del eje neutro al extremo
W  = Carga uniformemente distribuida
L   = Luz libre ( distancia entre apoyos)
K   =  Coeficiente 8 (viga simplemente apoyada) y
                                                                                                               10 ( viga continua).
7. VERIFICACIÓN POR CORTE

Donde:

VR = Cortante Resistente
Va  = Cortante actuante
fv   =  Esfuerzo Cortante
A   =  Área de la sección
K   = Coeficiente 0,50 (viga simplemente apoyada) y
                           0,60 (viga continua)






8. VERIFICACIÓN POR FLECHA

9. VERIFICACIÓN DE PUNTALES

ESFUERZO DE COMPRENSIÓN PARALELO A LA FIBRA 

10. VALORES A CONSIDERAR

Muros de contención articulados y autodrenantes

INTRODUCCIÓN

Los métodos para salvar desniveles y contener las tierras con un paramento más o menos vertical, son muy variados y con diferente estética. Es decir se utilizan desde los muros o sistemas de gravedad, ya sean piedras de gran tamaño, muros de hormigón en masa, muros de mampostería, a las estructuras rígidas como muros de hormigón armado, pantallas, etc, todos estos sistemas están ampliamente comprobados y sus bases de cálculo son bien conocidas, tabuladas e informatizadas.

La intención de este trabajo es la de explicar un sistema de contención, no nuevo, pero sí poco conocido por lo que se convierte en un sistema innovador en nuestro medio.

Este sistema permite ser utilizado como solución a diferentes problemas como de espacio, economía y confort, ya que puede ser utilizado y funcionar para reemplazar a los muros de contención de sistemas conocidos que implican mayor tiempo y nada estéticos en la mayoría de los casos.

El producto (bloques prefabricados de hormigón) nació en el siglo XIX, con el transcurrir del tiempo se fue  mejorando el clásico bloque de hormigón, ahora llamado también  mampostería de hormigón modular.

Arquitectos de reconocido prestigio internacional como Frank Lloyd Wright  o Mario Botta,  han realizado numerosos proyectos con este material y siempre han quedado ilusionados con su expresividad, versatilidad y facilidad de ejecución, huyendo de sistemas complicados o de dudosa duración, mediante la selección de un material que emplea una de las materias primas mas clásicas en la edificación que es el concreto, cuyas características especiales permite elevar a obra de arte los edificios que con el se realicen ahora ya en el siglo XXI.

Este producto (bloques prefabricados) no es muy empleado en nuestro medio, porque tenemos paradigmas en dónde los usuarios prefieren el uso de sistemas convencionales y tradicionales.

PROCEDIMIENTO CONSTRUCTIVO

Especificaciones Técnicas

Las recomendaciones básicas para la ejecución del sistema Calimur son las siguientes:

• Realizar una base de unos 50 cm. de concreto pobre f´c= 100kg/cm2.

• Nivelar perfectamente los bloques de la 1ª hilada tanto en sentido longitudinal como transversal.

• Colocar una tubería de drenaje en la parte posterior de la base del muro.

• Se han de colocar los pernos antes de realizar el relleno de grava.

• Rellenar los bloques y los 15 cm. posteriores con grava de diámetro  1/4" a 3/8", en todo el alto del muro y sobre la tubería de drenaje.

• El relleno se realizará hilada tras hilada compactándose a una densidad de 95% .

• Las georedes se colocarán sobre el terreno compactado enganchándolas a los pernos introducidos en los bloques y se tensarán posteriormente.

• La geored ha de llegar hasta la cara exterior del bloque.

• Ningún vehículo pasará directamente sobre las georedes. La tierra se ha de extender por delante de las ruedas.

• El relleno del terreno se dispondrá desde el muro al terraplén y a continuación se compactará, todo ello, procurando que no quede afectada la tensión de la geored.

• En el primer metro posterior al muro de contención se utilizará un equipo ligero de compactación que se opere a mano.
Características geométricas Geored. 
Georredes RE de refuerzo de suelos para uso en construcción de muros, estribos de puentes y taludes con fuertes inclinaciones.

Los bloques del sistema “CALIMUR” se suministran en palets, lo cual permite realizar obras en lugares de difícil acceso. La preparación del terreno consiste en realizar la excavación, si es necesaria, para que las georedes puedan extenderse horizontalmente en toda su longitud, es decir como etapa preliminar sería la limpieza del terreno. La cimentación consiste en una pequeña zanja de aproximadamente unos 50 cm de profundidad por unos 60 cm de ancho y siguiendo la alineación del muro.

La profundidad de la zanja puede variar en función de la altura del muro y el tipo y topografía del terreno existente. Sobre la base preparada, colocamos los bloques uno al lado del otro, siguiendo la alineación marcada. Los bloques han de quedar perfectamente nivelados tanto en el sentido longitudinal como en el transversal. Es muy importante este aspecto pues una buena nivelación garantiza unos resultados excelentes tanto estéticos como resistentes en el muro acabado.En muros rectos conviene romper una de las aletas posteriores cada 5 bloques para mejorar una rápida evacuación del agua en el trasdós.

Para conseguir un muro vertical, colocamos los pernos en los orificios delanteros de la cara superior del bloque. Si colocamos los pernos en las vainas traseras, conseguiremos un muro con un retranqueo de 9º respecto la vertical. Podemos combinar la posición de los pernos en diferentes hiladas para conseguir ángulos intermedios entre 0º y 9º Conviene golpear los pernos con una maceta para asegurarnos de que se han introducido totalmente. Una vez colocados los pernos, rellenamos con grava (12-18 mm) todos los huecos interiores en los bloques y los 15 primeros cm. de la parte posterior. Esta grava tienen como función garantizar un buen drenaje y crear una fuerte conexión con la geored (si éstas son necesarias). La grava tiene que cubrir una distancia de 6" aproximadamente desde el muro. El resto del hueco se puede rellenar con tierra, lo que facilitará el drenaje. 

Una vez marcada la alineación del muro en planta, excavamos una pequeña zanja de aproximadamente 50 cm de ancho por 30 cm de profundidad. 

Como base para el muro podemos utilizar unos 15 cm. de relleno granular bien compactado, arena, grava o piedra de machaqueo (12-18 mm). Unos 15 cm. de hormigón pobre también es válido para crear una buena superficie de apoyo. (Para alturas superiores a 80 cm, consultar el empotramiento necesario). Utilizamos la tierra existente, para rellenar el trasdós. Es necesaria una compactación del 95% (Proctor Standard) en cada hilada. 

Para la compactación del metro posterior a los bloques se han de utilizar sólo equipos ligeros, y tener cuidado de no tocar los bloques. Dependiendo de las propias características de cada obra, efectuaremos el terraplenado del trasdós con tongadas de mayor o menor espesor.  

Antes de comenzar a extender la tierra nos hemos de asegurar que las georedes estén perfectamente extendidas en toda su longitud. 

Para garantizar además este aspecto, extenderemos y compactaremos las tierras desde los bloques hacia el interior. El hecho de recrecer el trasdós del muro a medida que colocamos sucesivas hiladas de bloque, nos permite trabajar con cierta comodidad desde el propio relleno, donde podemos almacenar el material y colocarlo sin la necesidad de utilizar grúas ni andamios. Por otra parte el muro siempre es perfectamente funcional hasta la altura realizada y por ello no son necesarios tiempos muertos de espera para entrar en carga.

En situaciones especiales como márgenes de rieras o zonas inundables, el relleno armado lo realizamos con un material drenante. Este queda separado del terreno normal mediante un geotextil que impide su contaminación y por tanto garantiza la funcionalidad de este relleno especial. En estos casos hay que proteger la base del muro de la posible erosión o socavación y es necesario dimensionar una escollera de protección en el pie del muro.

Evaluación Docente

ENSAYO SOBRE EVALUACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

Este siglo XXI se ha denominado como la era del conocimiento, en la que los países desarrollados exigen que los profesionales sean formados de manera competitiva para un mundo globalizado, bajo este contexto en Europa desde la fines del siglo pasado se viene desarrollando el Proyecto Tunning,  que  dentro de sus objetivos principales  es uniformizar un estándar mínimo educativo en todas las universidades que conforman la comunidad Europea.

Latinoamérica ha tomado este ejemplo y está siguiendo el modelo europeo y bajo esta realidad internacional los diferentes gobiernos latinoamericanos han aprobado leyes que obligan a las universidades y a todas las instituciones educativas a acreditarse, nuestro país no es ajeno al tema y el 19 de mayo del 2006 el Congreso de la Republica aprueba la Ley Nº 28740 y que también comprende la Certificación de Competencias Profesionales, es decir, que la tendencia en este país es que para poder ejercer cualquier profesional que quiera ejercer su carrera deberá estar debidamente certificado por el Colegio Profesional al que pertenece, esto es algo muy bueno ya que obliga a los profesionales a estar capacitándose permanentemente lo que traerá beneficios a las entidades públicas y empresas privadas. En este panorama considero muy importante hacer un diagnóstico de nuestra realidad nacional y podemos afirmar sin temor a equivocarnos que la gran mayoría de universidades públicas en nuestro país, tienen una plana docente que en un gran porcentaje ha ingresado a la cátedra universitaria,  mediante concursos dirigidos y en donde ha primado el compadrazgo y el favoritismo político y familiar, es así que muchos de los docentes universitarios han dejado de ejercer su actividad profesional y se han dedicado de manera rutinaria a la repetición de conocimiento y que en muchos casos no es actualizado, lo que genera un atraso en los alumnos a demás que muchos de los docentes que por la falta de un dominio pedagógico y didáctico no trasmiten adecuadamente sus conocimientos.

Si bien es cierto que los profesionales que desempeñan la labor docente, nunca fueron formados como pedagogos, y si a esto le sumamos que las instituciones educativas no se preocupan en darle la capacitación que permita tener mejor un desempeño docente pensamos que los resultados no son nada alentadores, pensemos en la importancia que tiene para el país la Formación de Profesionales que serán los que conduzcan el Perú en los próximos 30 años, de ahí la urgencia de normar y obligar a las instituciones educativas a impertir una educación de calidad y no hacer la misma el negociado que se observa, por esta razón es necesario implementar un sistema de  evaluación al docente universitario, lo que permitirá contar con docentes que conozcan los propósitos de la educación universitaria, tengan dominio de su especialidad (calidad profesional), puedan trasmitir de manera eficiente los conocimientos y que se identifique con los propósitos de la educación: Socialización, Hominización y Culturización (según el  Dr. Walter Peñaloza).

Al igual que los alumnos son evaluados por los docentes, las instituciones de pre-grado y post grado son las responsables de evaluar a los docentes bajo un sistema pre establecido, que nos permitirá mantener una plana docente de calidad o retirar a aquellos docentes que no cumplan con los estándares mínimos establecidos según las exigencias de cada institución.

Cuando hablamos de calidad total, nos referimos a la satisfacción del cliente, para los docentes universitarios los clientes vendrían a ser los estudiantes universitarios, por lo que la opinión del alumno sobre el desempeño en el aula de su profesor debe ser un aspecto muy importante a considerar, para ello las instituciones universitarias deben manejar los perfiles para los actores comprometidos en la enseñanza-aprendizaje, entre los que podemos mencionar: El perfil del ingresante, el perfil del alumno, el perfil del profesional que egresa, el perfil del docente universitario.

Un aspecto importante a considerar, está relacionado con el proceso de selección de ingreso a la universidad, ya que estos son de manera generalizada sin tomar en cuenta el área y la carrera profesional del postulante, sería muy provechoso para un profesor universitario contar con estudiantes que cumplan con un perfil de ingresante ad doc, con lo que se permitirá desarrollar eficientemente su actividad académica sin ninguna preocupación de atraso por el hecho de que un grupo de alumnos no comprende o entiende alguna temática.

El perfil del docente universitario que debemos considerar tres fases que detallo a continuación:

1.       PRIMERA FASE: Al momento de concursar

Objetivos: Seleccionar a los  mejores profesionales, que cumplan con la Misión, Visión, objetivos y fines de la Institución.

Se deberá evaluar:

a)      Grados y títulos (profesional y pedagógica)

b)      Años de experiencia profesional

c)       Experiencia Docente

d)      Cursos de capacitación

e)      Producción Intelectual

f)       Trabajos de investigación (patentados y publicados)

g)      Dominio de la Asignatura

h)      Dominio Didáctico y Pedagógico

i)        Dominio de Idiomas.

                Instrumentos a emplearse:

a)      Documentos que acrediten lo señalado.

b)      Clase Magistral, que será evaluada por la Dirección de la Institución y especialistas del área en cuestión.

2.       SEGUNDA FASE: Durante el desarrollo de los ciclos académicos.

Objetivos:Para corregir aspectos en donde el docente pueda tener alguna falencia o dificultad, determinando el nivel de participación y acción durante el desarrollo académico de la institución.

Se deberá evaluar:

a)      Proyectos de investigación.

b)      Participación en actividades de la escuela.

c)       Participación en cursos de capacitación, como: organizador, ponente y asistente.

d)      Aportes a la estructura curricular y organización administrativa.

e)      Trabajos de extensión y proyección universitaria

f)       Participación en tutorías.

Instrumentos a emplearse:

a)      Ficha de supervisión

b)      Entrevistas y Encuestas a estudiantes.

c)       Evaluación de proyectos y trabajos presentados.

3.       TERCERA FASE: A la culminación de los ciclos académicos.

Objetivos: Definir la permanencia del docente en la institución.

Se deberá verificar:

a)      Los proyectos de investigación.

b)      Participación en las Actividades de la institución.

c)       Nivel de la enseñanza-aprendizaje del estudiantado.

d)      Cumplimiento de la extensión y proyección universitaria delegada.

e)      Cumplimiento del 100% del sílabos.

f)       Cumplimiento de actividades de extensión y proyección social.

g)      Participación en cursos de capacitación, como: organizador, ponente y asistente.

h)      Aportes a la estructura curricular y organización administrativa.

i)        Participación en tutorías.

Instrumentos a emplearse:

a)      Fichas de la participación académica

b)      Informes

c)       Certificados de cursos como: organizador, ponente y asistente.

d)      Entrevistas y Encuestas a estudiantes.

e)      Trabajos presentados.

La propuesta presentada  es para que los docentes universitarios sean evaluados de manera permanente, es decir en cada semestre es importante, solo así garantizaremos un educación de calidad, sabemos que no será una tarea nada fácil, ya que venimos con un pasivo muy grande, con universidades públicas en donde hablar de evaluar a los docentes, sería motivo de huelgas y paralizaciones y probablemente manifestaciones en todo el país, sin embargo al igual que los docentes de nivel primario y secundario a un comienzo el SUTEP puso el grito en el cielo, pero poco a poco los profesores del nivel escolar han tomado conciencia y se están sometiendo a las evaluaciones para ingresar a la Carrera Pública Magisterial, debemos exigir a los congresistas para que este gran proyecto de acreditar las instituciones y todas las carreras pueda darse, habrá que tener mucho cuidado porque hay muchas instituciones privadas que no “querrán dejar la mamadera” y en ese sentido muchos pretenderán corromper a los funcionarios y para esto hay que tener mucho cuidado.