25 de febrero de 2014

Túnel del MIlenio

Hace unos días os hablamos de Bertha, la tuneladora más grande del mundo que excava un túnel bajo la ciudad de Seattle. Las obras se tuvieron que interrumpir el pasado 6 de diciembre porque el taladro se encontró con un obstáculo desconocido que le impedía continuar. Los ingenieros se refirieron a ello solo como 'el objeto'. Ahora ya se sabe lo que es: una tubería de acero.
La tubería se utilizó en el año 2002 para un estudio de las aguas subterráneas de la ciudad. Bertha puede triturar sin problema la roca, pero el acero ya es otra cosa. La razón por la que la tubería se dejó abandonada en el subsuelo y por qué los ingenieros desconocían que estaba justo en el trayecto de la tuneladora es un misterio.
Ya se conoce qué está bloqueando a la tuneladora más grande del mundo
Los responsables de las obras colgaron ayer esta foto del inesperado hallazgo de la tubería de acero (sí, Bertha también tiene cuenta de Twitter...):

Por lo visto el equipo ya encontró piezas de metal a comienzos de Diciembre pero continuó el trabajo hasta que la tuneladora no pudo seguir. De momento no hay ningún plan para retirar la tubería ni estimaciones de cuánto tiempo (y dinero) extra podría llevar la operación. Debajo os dejamos con algunas fotos adicionales de Bertha y el túnel que está excavando. Una colosal obra de ingeniería. [vía Seattle Times]
Ya se conoce qué está bloqueando a la tuneladora más grande del mundoSEXPANDIR
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Ya se conoce qué está bloqueando a la tuneladora más grande del mundo

30 de enero de 2014

Ensayo: “Innovación Tecnológica en Proyectos de Infraestructura”
Autor: Eddy Marcial Rojas Coronel

La tecnología moderna en este último siglo ha tenido avances a pasos agigantados, por ejemplo, en la segunda guerra mundial  las potencias mundiales como: Alemania, Rusia, Inglaterra, Estados Unidos, etc. han desarrollo avances importantes en tecnología militar como respuesta a la supremacía y dominio del planeta. Mucha de esa tecnología militar actualmente se usa para el desarrollo de la sociedad y ha dejado de ser un secreto militar, por ejemplo, la fotografía aérea o la Fotogrametría que antes era secreto militar hoy en día tiene bastante uso en la ingeniería civil para la construcción de carreteras, canales, etc.
La post guerra también evidenció grandes avances en tecnología que actualmente se usa, por ejemplo, para reconstruir las zonas urbanas que habían quedado destruidas por los constantes bombardeos se crearon técnicas modernas en Programación de Obras para construir viviendas.
La guerra fría también aportó muchos avances científicos y tecnológicos, por ejemplo, se inventaron los satélites. Si anteriormente hablamos de la Fotogrametría, con el uso de los satélites modernos y su aplicación en programas modernos como el ArcGis ésta técnica está dejando de usarse.
En el Perú la Tecnología moderna empieza posteriormente a la guerra con Chile. El gobierno peruano intenta reconstruir un país totalmente devastado por la guerra con el desarrollo de la Minería, para ello crea la Escuela Especial de Construcciones Civiles y de Minas del Perú, conocida tradicionalmente como Escuela de Ingeniero y convertida en universidad en 1955 en la UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA (UNI), creada por el ingeniero polaco Eduardo de Habich. Básicamente éste centro de estudios era para formar profesionales ingenieros civiles e ingenieros de minas para la creación de carreteras y el desarrollo de las minas respectivamente.
Actualmente en el Perú no se tiene muchos avances tecnológicos propios, la mayor parte de las técnicas modernas en la construcción son importadas del extranjero.
Las técnicas modernas en la construcción en el Perú tienen un desarrollo lento, por ejemplo. En infraestructura, en las zonas urbano-marginales  generalmente por la escases económica las personas tienden a contratar a un maestro de obra que no tiene formación técnica para construir edificaciones, no tienen criterios estructurales básicos, construyen en zonas altamente vulnerables, desconocen el estudio de mecánica de suelos por consiguiente la interacción suelo-estructura, etc. También es un descuido por parte de las autoridades al no tener leyes y las pocas que tenemos no hacerlas cumplir, por ejemplo, la ley 29090 que es un modelo de nuestro país vecino de Chile, ésta ley el cual indica que todas las construcciones deben tener una secuencia administrativa estricta en los municipios, por ejemplo, planos verificados por profesionales de la especialidad, verificación in situ que se construya de acuerdo a los planos, etc. 
El uso del preparado y colocado de los concretos ha tenido un lento desarrollo en el Perú, sobre todo en zonas urbano-marginales, antes se usaban muchas cuadrillas de obreros y se preparaban a la intemperie sin los controles de calidad respectivos, después se llegaron a usar las mezcladoras o los trompitos (actualmente sigue usándose ésta técnica sobre todo cuando la cantidad de concreto es poco, también sigue usándose en zonas urbano-marginales), esto redujo el número de  cuadrillas y se obtenían concretos de más calidad, posteriormente y en la actualidad se usan técnicas modernas como los concretos pre-mezclados, generalmente lo usan las grandes constructoras cuando la cantidad de concreto es mucho, actualmente estos concreto lo ofrece la empresa Yura y son transportados en Mixer, el uso de este concreto tiene muchas ventajas, reducen la cantidad de cuadrillas, se obtienen concretos de muy buena calidad, se optimiza tiempos, etc.
Otras técnicas modernas en la construcción usadas en el Perú y poco difundidas son los Pre-fabricados, por ejemplo, el uso de los concretos Pretensados o los Postensados tiene muy poco uso en la construcción en el país, pocas obras son construidas con esta técnica moderna en nuestro país, por ejemplo: puentes, intercambios viales, etc.
Otra técnica poca y casi nada usada en nuestro país en el uso de Disipadores Sísmicos en estructuras, ésta técnica ha sido desarrollado con muy buenos resultados por nuestro país vecino Chile, actualmente por el alto costo, su uso no está muy difundido en nuestro país.
 El alumno en mención en estos últimos años viene laborando en la municipalidad distrital de Echarati como Formulador de Proyectos, si bien es cierto este municipio tiene uno de los canon gasíferos más altos del Perú solo algunas obras de mayor envergadura se han venido construyendo como: Puentes de luces muy grandes con estructuras de concreto Postensado, etc. 

Finalmente, la tecnología moderna en la construcción en el Perú tiene un lento desarrollo, en algunos casos y en general usamos tecnología importada del extranjero. El gobierno peruano no invierte en el desarrollo científico, el cual es un criterio negativo que debería cambiar para el desarrollo del país.

15 de octubre de 2012

CÓMO APRENDER


EL PROCESO DE APRENDIZAJE 

El aprendizaje se concibe como la reconstrucción de los esquemas de conocimiento del sujeto a partir de las experiencias que éste tiene con los objetos -interactividad- y con las personas – intersubjetividad - en situaciones de interacción que sean significativas de acuerdo con su nivel de desarrollo y los contextos sociales que le dan sentido (Segura, 2003).
El proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento (Díaz, 1998:18). En este proceso se pueden identificar claramente tres factores que son determinantes en el aprendizaje (Iafrancesco, 2004), como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos. No obstante, a partir de las investigaciones de Piaget dichas aptitudes toman dos orientaciones diferentes, las aptitudes intelectivas y las aptitudes procedimentales. 
El desarrollo de cada una de las actitudes, aptitudes intelectivas, aptitudes procedimentales y los contenidos tiene correspondencia con la formación en el ser, en el pensar, el hacer y el saber, respectivamente, y el aprendizaje logrado por medio de la convergencia de estas cuatro dimensiones da lugar a los llamados aprendizajes significativos, que son los aprendizajes en los cuales el sujeto del proceso de formación reconfigura la información nueva con la experiencia, permitiéndole así integrar grandes cuerpos de conocimiento con sentido. De esa integración entre conocimiento con sentido y experiencia resulta el desarrollo de la competencia .


FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Es necesario dar una mirada inicial a los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje para luego discernir acerca de cómo ellos contribuyen al desarrollo de las competencias. Se definen estos cuatro factores, así:
A La actitud
Es una predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada acción, posee también un componente cognitivo y un componente comportamental. En la actitud lo fundamental es generar expectativa, porque así el estudiante se interesa y se motiva en su proceso de aprendizaje. No obstante la actitud puede ser inversamente proporcional a la aptitud por un mecanismo de compensación de debilidades, como en el caso de quienes al reconocer sus debilidades en el área de matemáticas, en medio de la necesidad de aprender, se interesan más por aprender que aquellos que tienen más habilidades para dicha área.
B. Aptitudes intelectivas
Son habilidades mentales que determinan el potencial de aprendizaje, también definidas como las capacidades para pensar y saber (Iafrancesco, 2004). Dependen de la estructura mental, las funciones cognitivas, los procesos de pensamiento y las inteligencias múltiples.
C. Aptitudes procedimentales
Se definen como las capacidades para actuar y hacer (Ibid.) Están relacionadas con los métodos, técnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeño. 
D. Contenidos
Es toda la estructura conceptual susceptible de ser aprendida. Su organización es vital para el proceso de aprendizaje. En la medida en que exista más coherencia entre ellos, los estudiantes encontrarán las relaciones entre los mismos lo que a su vez aumentará su nivel de compresión. La comprensión de los conceptos determina el aprendizaje, mas no el aprendizaje significativo. De ahí decimos que quién sabe actuar, y lo hace bien porque además del dominio conceptual, comprende como funciona su pensamiento y como se interrelacionan los conceptos en ese proceso de aprendizaje, ha desarrollado la competencia. No obstante es importante ilustrar al lector con algunos conceptos de competencias.

29 de noviembre de 2011

DISEÑO DE ENCOFRADOS

1.- EN LOSAS ALIGERADAS Y/O MACIZAS (ELEMENTOS HORIZONTALES)
Como en cualquier diseño de concreto armado, debemos realizar el metrado de cargas que intervienen durante el proceso constructivo y en las sobrecargas se consideran las cargas vivas como personas y equipos livianos (vibradoras)

2. EN COLUMNAS Y PLACAS (ELEMENTOS VERTICALES)

3. LA PRESIÓN MÁXIMA DEL CONCRETO DEPENDE DE VARIOS FACTORES.
Debemos tener en cuenta que la deformación de nuestros encofrados nos puede ocasionar una serie de perdidas económicas y de tiempo, como por ejemplo el tener que picar el concreto porque el encofrado no pudo resistir la gran presión del concreto y se pandeó, o simplemente por colapso.
4. FORMULAS PARA DETERMINAR LA PRESIÓN MÁXIMA


5. LIMITACIONES PARA DETERMINAR LA MÁXIMA PRESIÓN

Para la corrección del peso del concreto, se hará mediante una regla de tres simple:
                                               
                                                             P máxima -------------  2 400 kg/m3
                                                                   X      ---------------2 800 kg/m3 (P.espec. real del concreto)


6. VERIFICACIÓN POR FLEXIÓN


Donde Ud. debe tener mucho cuidado con las unidades.

MR= Momento Resistente
Mf  = Momento Flextor Actuante
fm  = Esfuerzo en flexión
I    =  Momento de Inercia
C   = Distancia del eje neutro al extremo
W  = Carga uniformemente distribuida
L   = Luz libre ( distancia entre apoyos)
K   =  Coeficiente 8 (viga simplemente apoyada) y
                                                                                                               10 ( viga continua).
7. VERIFICACIÓN POR CORTE




Donde:

VR = Cortante Resistente
Va  = Cortante actuante
fv   =  Esfuerzo Cortante
A   =  Área de la sección
K   = Coeficiente 0,50 (viga simplemente apoyada) y
                           0,60 (viga continua)






8. VERIFICACIÓN POR FLECHA





9. VERIFICACIÓN DE PUNTALES
















ESFUERZO DE COMPRENSIÓN PARALELO A LA FIBRA 
10. VALORES A CONSIDERAR